كلية التربية للتعليم الأساسي

تأسست الكلية في العام 1995م كإحدى البرامج الأكاديمية التابعة لكلية التربية العامة، ثم تطورت لتصبح كلية مستقلة في العام 1999م. ومنذ ذلك الحين وحتى اليوم، أسهمت الكلية في تخريج ما يقارب ستة آلاف طالب وطالبة في مختلف التخصصات. ومع تطوير مناهجها وبرامجها، أصبحت الكلية تضم عدداً من البرامج النوعية، من أبرزها: برنامج التربية للتعليم الأساسي، وبرنامج تعليم قبل المدرسة (علم النفس ورياض الأطفال)، إضافة إلى ترقية التخصصات الفرعية لتصبح تخصصات رئيسية، بما يعزز الكفاءة العملية والتعليمية وجودة المخرجات الأكاديمية.

1- الرؤية والرسالة والأهداف

• الرؤية: إعداد المعلم الشامل، المقتدر في مهنته، المبدع، والمتميز والمبتكر في أدائه، المتفاعل مع بيئته ومجتمعه.

• الرسالة: تقديم برامج مميزة وتخريج كفاءات مؤهلة للتدريس في مرحلة التعليم الأساسي للارتقاء بالعملية التعليمية والنهوض بها.

• الأهداف: تحقيقاً لرؤية الجامعة ورؤية الكلية ورسالتها وقيمها،

تلتزم الكلية بالعمل على تحقيق الأهداف الرئيسية التالية:

1. إعداد (الطلاب/ المعلمين) وتأهيلهم علمياً ومهنياً وثقافياً.

2. تمكين (الطلاب/ المعلمين) من مهارات التدريس والتقويم وإستخدام التقنيات التعليمية وإنتاجها.

3. إكساب (الطلاب/ المعلمين) القيم اللازمة لتكوين اتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس وأخلاقياتها.

4. تمكين الطلاب من مواصلة دراستهم في الدراسات العليا وارتياد آفاق البحث العلمي.

5. تنمية القدرات الإبداعية والابتكارية للطلاب وتطوير أساليبهم في البحث والتفكير وإثراء المادة الدراسية.

6. تنمية المهارات الفنية للطلاب في مجال المناشط بما يمكنهم من إثراء الساحة المدرسية والمجتمع بتلك الفنون.

7. خدمة المجتمع من خلال تطوير العملية التربوية والتعليمية في جميع جوانبها والعمل على زيادة فاعليتها.

كفايات معلم مرحلة التعليم الأساسي:

1. التمكن من المعرفة في مجال تخصصه بحيث يكون قادراً على فهم واستيعاب مادة تخصصه ومعرفة خصائصها ومفاهيمها ومصطلحاتها.

2. القدرة على البحث والاستقصاء واكتساب مهارات التفكير، إذ لا بد أن تتوفر لدى المعلم المعرفة بمناهج البحث العلمي وتقنياته وأدواته.

3. فهم خصائص النمو لدى الأطفال ونظريات التعليم والتعلم لدى المتعلم.

4. الوعي بالفروق الفردية والقدرة على مراعاتها.

5. الاهتمام بمشكلات المتعلمين وتوجيه سلوكهم في الصف وحسن استخدام أساليب الثواب والعقاب.

6. معرفة استراتيجيات التعليم والتعلم وحسن اختيار واستخدام طرائق التدريس.

7. القدرة على التخطيط للدرس وتحقيق أهدافه.

8. القدرة على تصميم بيئة التعليم والتعلم بأن يكون التعلم إيجابياً نشطاً وفعالاً ويعتمد على التعاون والعمل الجماعي وينمي التعلم الذاتي.

9. إتقان مهارات الاتصال.

10. القدرة على توظيف وسائل وتكنولوجيا التعليم وحسن اختيار واستعمال الوسائل التعليمية والقدرة على استخدامها كوسيلة وأداة لتحقيق تعلم فعال يتناسب مع مكونات البيئة التعليمية.

11. حسن إدارة الصف وإدارة الموقف التعليمي بما يضمن أن يكون المتعلم محوراً للعملية التربوية التعليمية.

12. الالتزام بأخلاقيات المهنة، لأن التعليم مهنة ذات رسالة ينبغي للمعلم الالتزام بأخلاقها ليكون قدوة صالحة لطلابه.

كفايات معلم مرحلة التعليم قبل المدرسة (علم النفس ورياض الأطفال)

تتطلب مرحلة ما قبل المدرسة مهارات وكفايات خاصة تتناسب مع الخصائص النمائية والأكاديمية للأطفال في هذه المرحلة، وتتكامل هذه الكفايات لضمان تقديم بيئة تربوية آمنة ومحفزة:

1. الكفايات المهنية والتربوية

• فهم خصائص نمو الطفل: الوعي الكامل بخصائص النمو الجسدي، العقلي، الانفعالي، والاجتماعي لأطفال مرحلة الطفولة المبكرة.
• إتقان استراتيجيات التعلم باللعب: القدرة على تصميم وتطبيق أنشطة تعليمية قائمة على اللعب والكتشاف والفضول الطبيعي للطفل.
• مراعاة الفروق الفردية: اكتشاف التفاوت في قدرات الأطفال واحتياجاتهم الاستثنائية والتعامل معها بأساليب تربوية متكافئة.
• إدارة السلوك والدعم النفسي: القدرة على توجيه سلوك الأطفال بإيجابية، وتطبيق أساليب التعزيز، والتعامل مع حالات الغضب والخوف أو التعلق.

2. الكفايات الشاملة والمهارية

• التخطيط المنهجي والأنشطة: القدرة على إعداد وتصميم الخطط اليومية والأسبوعية للوحدات التعليمية والأنشطة اللامنهجية.
• تصميم بيئة التعلم (الأركان التعليمية): تنظيم قاعة النشاط وتنظيم الأركان (كالركن الإهامي، البناء، الفني، والمطالعة) بما يوفر بيئة آمنة ومحفزة للتعلم الذاتي.
• إتقان مهارات التعبير والتواصل: مهارة استخدام نبرات الصوت المتنوعة، سرد القصص، وإتقان لغة الجسد لجذب انتباه الأطفال وتوصيل المفاهيم ببساطة.
• المهارات الفنية والإبداعية: القدرة على توظيف الإنشاد، والموسيقى، والدراما، والأعمال اليدوية في تبسيط المعلومات وتنمية تذوق الطفل الجمالي.

3. كفايات التقويم والتطوير

• الملاحظة والتقويم المستمر: استخدام أدوات ملاحظة سلوك الطفل وتطور نموه (مثل بطاقات الملاحظة وحقائب الإنجاز) دون الاعتماد على الاختبارات التحصيلية التقليدية.
• التواصل مع الأسرة والمجتمع: بناء شراكة فاعلة مع أولياء الأمور لمتابعة نمو الطفل وتبادل الملاحظات والحلول التربوية.
• الوعي بأخلاقيات المهنة: الالتزام بالصبر، وسعة الصدر، والأمانة، والعمل كقدوة إيجابية ومُطمئنة للطفل في هذه المرحلة التأسيسية.

نمط الإعداد والتأهيل بالكلية:

تتبنى الكلية النمط التكاملي، وهذا النمط يتميز بإعداد الطالب إعداداً أكاديمياً يسير جنباً إلى جنب مع الإعداد المهني منذ بداية الدراسة.

التخصصات وأوزانها:

يتبنى التطوير والتحديث نظام: (التخصص الرئيسي/ التخصص الفرعي)، بأوزان (75% للرئيسي و25% للفرعي) بديلاً عن التخصص المشترك (لمادتين بأوزان متساوية)، مع التزام التطوير والتحديث بالساعات الكلية السابقة المعمول بها والتي تمنح شهادة بكالوريوس التربية (شرف)، والتخصصات هي:

1. رياضيات (تخصص رئيسي)/ حاسوب (تخصص فرعي)

2. فيزياء (تخصص رئيسي)/ رياضيات (تخصص فرعي)

3. كيمياء (تخصص رئيسي)/ علوم أحياء (تخصص فرعي)

4. علوم أحياء (تخصص رئيسي)/ كيمياء (تخصص فرعي)

5. لغة عربية (تخصص رئيسي)/ دراسات إسلامية (تخصص فرعي)

6. دراسات إسلامية (تخصص رئيسي)/ لغة عربية (تخصص فرعي)

7. لغة إنجليزية (تخصص رئيسي)/ تاريخ (تخصص فرعي)

8. لغة إنجليزية (تخصص رئيسي)/ جغرافيا (تخصص فرعي)

9. جغرافيا (تخصص رئيسي)/ تاريخ (تخصص فرعي)

10. تاريخ (تخصص رئيسي)/ جغرافيا (تخصص فرعي)

11. علم نفس ورياض أطفال (تخصص منفرد) - مُجاز في 12/1/2016م.